| L.p. |
Tematyka zajęć |
Ścieżka edukacyjna |
Treść ścieżki |
Cele szczegółowe |
| 1. |
Pojęcie ruchu w historii filozofii i naukach przyrodniczych |
Filozoficzna |
Filozofia i filozofowie |
* Zapoznanie się z charakterystyczną dla filozofii krytyczną postawą wobec utartych poglądów o świecie
(poglądy Zenona z Elei, Heraklita z Efezu, Arystotelesa)
* Kształcenie umiejętności stawiania pytań filozoficznych i prób odpowiedzi na postawione pytania
|
| 2. |
Ruch ciał niebieskich - koncepcje budowy Wszechświata |
Filozoficzna |
Jaka jest istota świata? |
* Poznanie ontologicznej problematyki zmienności
i stałości świata
* Zainteresowanie filozoficznymi dociekaniami nad naturą świata
* Uwrażliwienie na problem relacji pomiędzy odkryciami naukowymi a filozoficznymi rozważaniami nad naturą rzeczywistości
* Rozumienie różnic między systemem geocentrycznym Ptolemeusza a systemem heliocentrycznym Kopernika
|
| 3. |
Ewolucja Wszechświata |
Filozoficzna |
Skąd wiemy to, co wiemy? |
* Uwrażliwienie uczniów na problematyczność naukowego poznawania świata
* Poznanie zagadnienia źródeł wiedzy na temat przeszłości i przyszłości Wszechświata
|
| 4. |
Postulaty szczególnej teorii względności |
Filozoficzna |
Czy możemy poznać prawa rządzące przyrodą? |
* Poznanie zakresu stosowalności teorii fizycznych
* Kształcenie umiejętności formułowania pytań dotyczących rzeczywistości i poznania
|
| 5. |
Determinizm i indeterminizm w opisie przyrody |
Filozoficzna |
Czy możemy poznać prawa rządzące przyrodą? |
* Rozumienie różnic między deterministyczną a probabilistyczną interpretacją praw
* Wyjaśnienie determinizmu w mechanice klasycznej
* Uzasadnienie, że fizyka kwantowa jest indeterministyczna |
| 6. |
Elementy metodologii nauk - metoda indukcyjna i hipotetyczno-dedukcyjna, metody statystyczne |
Filozoficzna |
Skąd wiemy to, co wiemy? |
* Poznanie zagadnienia źródeł wiedzy
* Zapoznanie się z różnicami między metodami poznania świata
* Wskazanie na stosowanie różnych metod w tworzeniu teorii fizycznych
* Poznanie ograniczeń stosowalności teorii fizycznych |
| 7. |
* Oddziaływanie promieniowania jądrowego z materią
* Prawo rozpadu promieniotwórczego
|
Ekologiczna |
Sposoby pozyskiwania energii: nieodnawialne źródła energii - pierwiastki promieniotwórcze |
* Poznanie działania promieniowania jądrowego na organizmy żywe |
| 8. |
Budowa i zasada działania reaktora jądrowego |
Ekologiczna |
* Sposoby pozyskiwania energii
* Gospodarka energetyczna własnego regionu
|
* Wskazanie zagrożeń wynikających z przetwarzania energii konwencjonalnej i energii jądrowej
* Poznanie sposobów składowania odpadów promieniotwórczych
|
| 9. |
Społeczne i moralne aspekty wykorzystywania energii jądrowej |
Ekologiczna |
Korzyści i straty wynikające z energetyki konwencjonalnej i jądrowej
|
* Formułowanie argumentów przemawiających za
i przeciwko budowie elektrowni jądrowych
* Wykazanie związku między gospodarką energetyczną a stanem środowiska
|
| 10. |
Zapoznanie z regulaminem pracowni fizycznej |
Prozdrowotna |
* Zachowania bezpieczne
w codziennym życiu
* Troska o bezpieczeństwo innych
|
* Znajomość głównych czynników sprzyjających i zagrażających zdrowiu człowieka
* Umiejętność porozumiewania się i utrzymywania dobrych relacji z innymi ludźmi oraz funkcjonowania
i współpracy w grupie
|
| 11. |
Przegląd widma fal elektromagnetycznych |
Prozdrowotna |
* Znaczenie profilaktycznych badań medycznych
* Korzystanie z pomocy medycznej
|
* Poznanie działania promieniowania elektromagnetycznego na organizmy żywe
* Poznanie wpływu promieniowania słonecznego na zdrowie psychiczne i fizyczne człowieka
* Zapoznanie z czynnikami sprzyjającymi i zagrażającymi zdrowiu człowieka oraz podstawowymi zasadami profilaktyki najczęstszych chorób
(np. prześwietlenia rentgenowskie)
|
| 12. |
Przejście światła przez soczewki |
Prozdrowotna |
* Zdrowie jako wartość dla człowieka i społeczeństwa
* Zachowania bezpieczne w codziennym życiu
* Korzystanie z pomocy medycznej
|
* Świadome dążenie do ochrony, utrzymania i poprawy zdrowia (np. czytanie w odpowiednim świetle, zastosowanie soczewek w układach optycznych, usuwanie krótkowzroczności, dalekowzroczności, astygmatyzmu) |
| 13. |
Oddziaływanie promieniowania jądrowego z materią |
Prozdrowotna |
Zdrowie jako wartość dla człowieka i społeczeństwa |
* Świadomość wykorzystywania substancji promieniotwórczych w medycynie przy leczeniu nowotworów i ustalaniu diagnozy |
| 14. |
Zasady dynamiki Newtona |
Prozdrowotna |
* Zachowania bezpieczne w codziennym życiu
* Troska o bezpieczeństwo innych
|
* Zachowanie zasad bezpieczeństwa podczas prowadzenia pojazdów mechanicznych (pasy bezpieczeństwa, droga hamowania, przeciążenia) |
| 15. |
Zastosowanie laserów |
Prozdrowotna |
Korzystanie z pomocy medycznej |
* Poznanie zastosowania laserów w celach medycznych (np. do operacji mikrochirurgicznych) |
| 16. |
Wpływ badań fizycznych na rozwój nowych technologii |
Prozdrowotna |
* Znaczenie profilaktycznych badań medycznych
* Korzystanie z pomocy medycznej
|
* Świadomość zastosowania nowoczesnych technologii w laboratoriach, szpitalach (np. akceleratorów do przyspieszania cząstek naładowanych niszczących tkanki nowotworowe) |
| 17. |
Rozwój badań fizycznych a rewolucja komputerowo-informacyjna |
Czytelnicza i medialna
|
* Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji
* Najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność
|
* Zdobycie umiejętności sprawnego zebrania określonych informacji i wyselekcjonowania przydatnych treści |
| 18. |
Krytyczne korzystanie z różnych źródeł informacji dotyczących nauki |
Czytelnicza i medialna
|
* Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (prasa, audycje telewizyjne lub radiowe, Internet)
* Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji
|
* Przygotowanie uczniów do:
- rozumnego odbioru i oceny informacji naukowej
- odważnego podejmowania dyskusji na temat rzetelności informacji
- formułowania opinii dotyczących tych informacji
|
