Badanie wyników nauczania i pomiar jakości nauczania- IDENTYFIKACJA PROBLEMU
Po zakończeniu działu "Wszechświat i Ziemia" w klasie pierwszej przeprowadziłem sprawdzian wiadomości i umiejętności w formie wielostopniowego testu. Uzyskana średnia ocen klasy 3,0 była w moim odczuciu bardzo niska. Uczniowie otrzymali głównie oceny dopuszczające, a uczniowie dobrzy oceny dostateczne i tylko w pięciu przypadkach oceny dobre i bardzo dobre. Pomimo przerobionego i utrwalonego materiału uczniowie mają największe problemy z określaniem współrzędnych geograficznych. Najczęściej mylą długość z szerokością. Pozostałe zagadnienia z tego działu zostały opanowane w stopniu dobrym. - GENEZA I DYNAMIKA ZJAWISKA
Opracuję test dotyczący tylko obliczania współrzędnych geograficznych oraz zagadnień związanych z tym tematem, dzięki czemu uzyskam odpowiedź na interesujące mnie pytania: - Czy uczniowie potrafią określić pojęcia: południk, równoleżnik, siatka geograficzna i kartograficzna
- Czy uczniowie potrafią powiedzieć co to jest długość i szerokość geograficzna (interpretacja graficzna)
- Czy potrafią określić współrzędne geograficzne danego miejsca na mapie świata, Europy i Polski
- Czy prawidłowo potrafią odszukać miejsce na mapie lub globusie, którego współrzędne zostały podane.
Na podstawie wyników przeprowadzonego testu stwierdziłem, że: - 28% uczniów ma problemy z określeniem (zdefiniowaniem) pojęć długości i szerokości geograficznej
- 32% uczniów nie potrafi właściwie odczytać wartości współrzędnych z mapy
- 18% uczniów nie potrafi mając podane wartości współrzędnych odszukać tego miejsca na mapie
- 15% uczniów ma problemy z odczytaniem wartości współrzędnych danego miejsca na mapie a 20% na globusie.
- ZNACZENIE PROBLEMU
Umiejętności określania współrzędnych geograficznych uczniowie powinni ostatecznie opanować w klasie pierwszej, gdyż w programach nauczania klas starszych gimnazjum zagadnienia te nie są ujęte. Dlatego też opanowanie tych wiadomości i umiejętności na tym etapie jest koniecznością. - PROGNOZA
- Prognoza negatywna
Nieutrwalenie wiadomości i umiejętności spowoduje braki w opanowaniu podstawy programowej. Świadomość nieopanowania materiału nauczania w tym zakresie spowoduje niepotrzebny stres. - Prognoza pozytywna
Opanowanie tego zagadnienia zwiększy szansę na lepsze efekty w nauce w przyszłości. Pozwoli na rozwiązywanie zadań związanych z określaniem współrzędnych geograficznych w dalszym etapie edukacji.
- PROPOZYCJA ROZWIĄZANIA PROBLEMU
Po przeprowadzeniu testu i wyciągnięciu wniosków podjąłem następujące działania zmierzające do poprawy istniejącej sytuacji. Plan odpowiednich działań zrealizowano na dodatkowych lekcjach geografii w trakcie zastępstw doraźnych w klasie pierwszej.
Należało dodatkowo zrealizować następujące działania: - Powtórzyć i utrwalić pojęcia: południka, równoleżnika, siatki geograficznej i kartograficznej, długości i szerokości geograficznej
- Utrwalić umiejętność rozwiązywania zadań związanych z odczytywaniem wartości współrzędnych geograficznych na mapie i globusie
- Zastosować na lekcji formę pracy grupowej, przy czym do każdego zespołu przydzielony został uczeń dobry (znający zagadnienie)
- Wprowadzić metody motywujące pracę ucznia
- Przygotować karty pracy, na których uczniowie w zespołach i indywidualnie rozwiążą zadania
- WDROŻENIE ODDZIAŁYWAŃ
Zamierzone zadania realizowałem w trakcie trzech dodatkowych lekcji geografii w całej klasie 20 osobowej z podziałem na 5 osobowe zespoły. Podział klasy na grupy pozwolił na właściwe sprawdzenie wiadomości i umiejętności podczas zajęć oraz pomoc w przypadku wystąpienia trudności. Uczniowie rozwiązywali również podane przykłady przy mapie ściennej i tablicy. Po zajęciach dodatkowo wszyscy otrzymali do wykonania pracę domową. Stanowiło to podsumowanie i utrwalenie wiadomości. - EFEKTY ODDZIAŁYWAŃ
Działania naprawcze, które zaproponowałem i zrealizowałem przyniosły efekty w postaci znacznie wyższej średniej ocen w porównaniu do wyników poprzedniego badania. Powtórzony i utrwalony materiał na dodatkowych lekcjach geografii zaowocował lepszymi wynikami i osiągnięciami uczniów.
W trakcie powtórnego badania stopnia opanowania materiału wyniki były następujące: - 5 ocen bardzo dobrych
- 8 ocen dobrych
- 5 ocen dostatecznych
- 1 ocena dopuszczalna
- 1 ocena niedostateczna
Średnia klasy 3,9
 |
