Głównym celem edukacji przyrodniczo-ekologicznej w klasach młodszych jest ochrona środowiska naturalnego, propagowanie zachowań ekologicznych i kształcenie postawy ucznia świadomego swego wpływu na środowisko. Chciałabym podzielić się swoimi spostrzeżeniami z zakresu kształcenia postaw ekologicznych u uczniów klas młodszych szkoły podstawowej. Jestem nauczycielką nauczania zintegrowanego, praca wychowawcza jak i dydaktyczna z uczniami klas młodszych sprawia mi dużo zadowolenia, radości i satysfakcji. Obecnie biorę udział w szkoleniu dotyczącym "Budzenia wrażliwości ekologicznej w procesie wychowania". Wzbogaciłam swą wiedzę o zagadnienia dotyczące organizowania spotkań z działaczami ekologicznymi, współpracy z instytucjami i organizacjami ekologicznymi na Śląsku, o tworzenie Programu ekozespołów - szkolnych zespołów działań ekologicznych i jego realizacji. Bardzo przydatne w pracy nauczyciela nauczania zintegrowanego stało się wypracowywanie programów zajęć kształtujących wrażliwość proekologiczną. Ciekawymi formami pracy z uczniem klas I-III, które przyniosły wszystkim dużo zadowolenia, stały się akcje "Sprzątanie Świata", podejmowane w naszej szkole corocznie, konkursy ekologiczno-plastyczne, jak również przedstawienia ekologiczne przygotowywane przez uczniów w ramach obchodów "Dnia Ziemi". Uczniowie klasy I nie zapomnieli o pomaganiu zwierzętom w przetrwaniu zimy. Wspólnie z rodzicami wykonali karmniki, które zawieszono na oknach klas i w pobliżu szkoły. Odbył się konkurs na najciekawiej skomponowaną karmę dla ptaków, który angażował całą klasę. Sprawił on uczniom wiele radości i zadowolenia, motywując ich do dalszego działania i sumiennego wywiązywania się z obowiązku dostarczania smakowitej karmy do "ptasiej stołówki." Ciekawym wycinkiem pracy dzieci w mojej szkole jest stały dział przyrodniczy w naszym miesięczniku szkolnym "Skarabeusz". Dział ten nosi nazwę "Nasi milusińscy" i ukazuje sympatyczne czworonogi naszych uczniów. Uczy odpowiedzialności i miłości do zwierząt. Dziecko w młodszym wieku szkolnym jest bardzo podatne na oddziaływanie środowiska przyrodniczego. Interesuje się otaczającą go przyrodą poprzez bezpośredni kontakt, działania badawcze, pracę plastyczną, teksty literackie, opiekę nad zwierzętami, uprawę roślin i prace pielęgnacyjne. Dzieci nie tylko zdobywają wiedzę ekologiczną, ale potrafią ją zastosować w praktyce. Obserwują otaczającą ich rzeczywistość, mają tym samym możliwość dostrzegania wpływu swoich codziennych czynności na stan środowiska i możliwość włączania się do działań proekologicznych w swojej miejscowości. Czynny udział uczniów w poznawaniu zagrożeń w najbliższym środowisku kształtuje w nich prawidłowy stosunek do przyrody, wyjaśnia potrzebę ochrony środowiska w swoim otoczeniu. Wierzę, że systematyczne, wspólne nasze działania zmieniły na trwałe pewne nawyki i zachowania dzieci. Uczniowie przenoszą je do domu rodzinnego i włączają rodziców do pracy na rzecz ochrony środowiska. | 
