Pomysł scenariusza lekcji powstał jako reakcja na pewnego rodzaju niedosyt czy raczej bezradność wobec tego, co znalazłam w podręczniku "Przeszłość to dziś". Nie mam sposobu na oznaczone kolorem liliowym wiadomości o sztuce. Nie zawsze dają się połączyć z tematem lekcji, nie wystarczają na przeprowadzenie odrębnej jednostki, nie sprawdzaja się (przynajmniej na tym etapie kształcenia) jako zadania domowe. Zainspirowała mnie nieoceniona książka Anny Sieradzkiej "Żony modne". Korzystałam z niej wiele razy, osiągając to, co istotne - zainteresowanie uczniów, rozbudzenie ich ciekawości, wyobraźni, chęć samodzielnego poszerzania wiedzy. Zamiast po raz kolejny pokazywać (co zresztą jest cenne i konieczne) fotografii i reprodukcji sztuki starożytnej, próbuję pokazać dziedzictwo kulturowe również przez modę tamtych czasów. Scenariusz lekcji można w różnorodny sposób modyfikować, wybierając inne przykłady, można ilość przykładów poszerzyć lub ograniczyć, można wreszcie zastosować różnorodne metody nauczania. Najistotniejszą, jak sądzę, zaletą takiego ujęcia tematu jest ożywienie wyobraźni, przyzwyczajanie do obcowania z kulturą w różnorakich jej wymiarach i przejawach, wreszcie potwierdzenie głównej idei programu, która głosi, że "Przeszłość to dziś". Scenariusz lekcjiTemat: Rewia mody starożytnej Środki dydaktyczne: - Anna Sieradzka, Żony modne. Wydawnictwo Naukowo-Techniczne, Warszawa 1993
- Owidiusz, Ars amandi (fragmenty)
- Homer, Odyseja (fragmenty)
- Rzutnik
- W. Kopaliński, Słownik mitów i tradycji kultury
Cel ogólny - ciekawe, niebanalne zaprezentowanie fragmentu kulturowego dorobku Greków i Rzymian, budzenie ciekawości i wyobraźni, zachęcenie uczniów do samodzielnych poszukiwań i poszerzania wiedzy. Cele operacyjne Uczeń:- Poznaje wybrane dzieła sztuki starożytnej
- Poznaje fragmenty dzieł Homera i Owidiusza
- Ćwiczy się w czytaniu dzieł sztuki
- Dostrzega nawiązania do starożytności w czasach współczesnych
- Poznaje estetyczne upodobania starożytnych Greków i Rzymian
- Poznaje nowe wyrazy
Metody: pokaz, heureza, praca w grupach, dyskusja. Czas: 1 godzina lekcyjna w I klasie LO poziom rozszerzony. Tok lekcji Uczniowie pracują w czteroosobowych grupach. Otrzymuja wylosowane reprodukcje wraz z poleceniami ukierunkowujacymi pracę. - "Paryżanka" i głowa Afrodyty
Opisz fryzurę i makijaż Paryżanki.
Opisz fryzurę Afrodyty.
Porównaj uczesania kobiet.
Dlaczego kobietę na fresku z Knossos nazwano Paryżanką?
- Tanagryjka
Opisz szczegóły stroju kobiety.
Opisz pozę postaci.
Spróbuj określić, z jakich materiałów wykonano strój.
- Kobieta z Tyrinsu
Opisz możliwie najwięcej szczegółów stroju.
Wyobraź sobie kolory stroju.
Opisz fryzurę, makijaż i biżuterię.
- Dziewczyna w peplosie
Opisz możliwie najwięcej szczegółów stroju.
Spróbuj określić, z jakiego materiału wykonano strój.
Opisz uczesanie.
Wyjaśnij pojęcie "peplos".
Podsumowanie
Uczniowie, dyskutując, podsumowują wiadomości, wyciągają wnioski, zapisują na tablicy. - Moda wyraża estetyczne upodobania epoki.
- Każda epoka lansuje własna modę, ale pewne elementy powtarzają się.
- Moda jest tekstem kultury.
- Moda, podobnie jak dzieła sztuki, dostarcza wiedzy o epoce.
- Kobiety zawsze chciały się podobać.
- Współczesna moda nawiązuje do antycznych wzorów.
Na zakończenie lekcji uczniowie czytają głośno fragment "Ars amandi" Owidiusza oraz fragment ks. XIV "Odysei" Homera (toaleta Hery).
"Zbyt jest ciężki dla kobiety
strój obficie złotem tkany.
Źle wygląda postać w szacie
bogactwem przeładowanej.
Wybierać trzeba ze smakiem,
nie wszystkim bowiem przypada
jedna barwa... Niech blondynka
czarne stroje wkłada.
Brunetce w białym do twarzy
Bryzeis się ubierała
czarno... Wdzięki Andromedy
podnosiła szata biała."
Zadanie domowe
Zostań korespondentem działu mody ulubionego czasopisma. Wybierz co najmniej dwa przykłady spośród prezentowanych na lekcji i przygotuj reporterską relację z pokazu mody. |
