Bardzo ważnym, a może najważniejszym czynnikiem warunkującym rozwój kultury fizycznej w szkole jest kadra nauczycieli wychowania fizycznego. Od profilu jej wykształcenia, poziomu kwalifikacji zawodowych zależy w dużej mierze pomyślność realizacji programu rozwoju wychowania fizycznego w szkole. Wyniki wielu badań i szczegółowych analiz empirycznych stanu kultury fizycznej w Polsce wskazały na ogromną rolę kultury fizycznej i turystyki we wszechstronnym rozwoju człowieka w ciągu jego całego życia. Poziom uczestnictwa społeczeństwa polskiego w kulturze fizycznej i turystyce jest jednak niewystarczający, znacznie niższy niż w wielu innych krajach, gdzie powszechny udział w różnych formach aktywności ruchowej jest częścią stylu życia. Wyniki badań nad aktywnością ruchową społeczeństwa polskiego pokazują, iż szczególną, zachęcającą rolę w tej dziedzinie odgrywa dobrze prowadzone wychowanie fizyczne. Przyczyny niezadowalającego stanu w omawianym zakresie tkwią między innymi w nienowoczesnym podejściu części kadry pedagogicznej do procesu wychowania fizycznego, którego celem winno być otwarcie świata kultury fizycznej z pełnym zasobem jego wartości, nie zaś ograniczenie go jedynie do formy sprawności fizycznej mierzonej wynikiem sportowym. Nauczyciel wychowania fizycznego ma do spełnienia w tym względzie ogromną rolę. Z. Żukowski (1998) uważa, iż zajęcia przez niego prowadzone powinny przebiegać w atmosferze życzliwości i zrozumienia oraz wzajemnego szacunku. Bardzo ważne jest podmiotowe traktowanie się wzajemnie dwóch stron interakcji wychowawczych: uczeń - nauczyciel. Od nauczyciela oczekuje się między innymi dbałości o rozwój predyspozycji i zainteresowań uczniów w kierunku szeroko rozumianej kultury fizycznej. Podstawową rolą nauczyciela, z której wypływają wszystkie inne, jest rola kierownika procesu dydaktyczno wychowawczego (S. Strzyżewski, 1996). Celem ankiety, którą przeprowadziłam wśród młodzieży mojej szkoły jest podniesienie poziomu prowadzonych przeze mnie lekcji wychowania fizycznego, jak i podzielenie się moimi doświadczeniami z kolegami. Moja ankieta przedstawia opinie uczniów na temat cech postawy nauczyciela wychowania fizycznego, jego charakteru, umiejętności, stosunków nauczyciel-uczeń, postaw oraz poznanie zainteresowań poszczególnymi typami lekcji wśród dziewcząt w wieku 16-19 lat. Ankieta wykazała, że najmniej akceptowany jest nauczyciel niesprawiedliwy 50,8%, zbyt impulsywny i nerwowy 40,9%, nie umiejący stworzyć dobrej atmosfery podczas lekcji 40,1%. Dla 71,5% uczniów wygląd nauczyciela nie jest najważniejszy. Wysoki bo, 72,1% badanej młodzieży uważa, że nie istnieje nauczyciel idealny.
Uczniowie chcieliby otrzymywać oceny uzasadniane przez nauczyciela 90,1%.
Najbardziej akceptowany jest nauczyciel sprawiedliwy i taktowny w ocenianiu 89,5%. Wszystkie wymienione w ankiecie typy lekcji, poza ćwiczeniami ogólnorozwojowymi (57,5%) młodzież akceptuje wysoko, bo od 63,1% do 76,4%. Warunkiem jest tu jednak częsta zmiana typu lekcji w celu uatrakcyjnienia zajęć, na których nauczyciel będzie pamiętał o stałym motywowaniu ćwiczących. Grupa badanych zdecydowanie popiera sportowe zajęcia pozalekcyjne, prowadzone przez nauczycieli w szkole 89,3%. Wyzwaniem dla mnie i moich kolegów jest podjęcie działań, które będą miały za zadanie pobudzenie w uczniach stawiania sobie większych wymagań na zajęciach wychowania fizycznego, pozwolą lepiej zrozumieć naszym podopiecznym wpływ ruchu na organizm młodego człowieka.
Około 15,0% badanych (jest to ponad 40 uczennic) stwierdziła, że nauczyciel zbyt wiele wymaga od siebie i młodzieży, co powoduje zmęczenie ucznia na lekcji. Niemal połowa badanych zwróciła uwagę na braki szkoły w wyposażeniu bazy sportowej, w tym brak możliwości wykąpania się po zajęciach ruchowych.
W załączeniu (ankieta.doc - 137KB) tekst źródłowy ankiety dla uczniów II LO w Lublinie (wraz ze szczegółowymi wynikami).
Bibliografia - Żukowski Z. (1998): Pedagogika humanistyczna a przygotowanie nauczyciela do edukacji sportowej młodzieży. "Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne", nr 4
- Strzyżewski S.(1996): Proces kształcenia i wychowania w kulturze fizycznej.
- Praca zbiorowa pod red. Bobuckiego J. (2001): Z problematyki kształcenia w Studium Wychowania Fizycznego i Sportu UMCS w Lublinie.
| 
