Aktywność twórcza stanowi naturalną potrzebę dziecka, stąd chęć naśladowania i identyfikowania się z postaciami z bajek, filmów, osobami z najbliższego otoczenia. Tę naturalną potrzebę rozwojową dziecka trzeba wykorzystać, podsuwając im wzory do naśladowania, tworząc odpowiednie sytuacje i sprzyjającą atmosferę do twórczej aktywności. W młodszym wieku szkolnym dzieci mają wyobraźnię i pamięć, z której potrafią zrobić znakomity użytek w grach i zabawach. Potrzeba ekspresji, jaka cechuje dziecko, wymaga od wychowawcy dostarczenia środków do jej realizacji. Teatr klasowy traktuję jako element pracy dydaktycznej i wychowawczej, umożliwiający mi realizację wielu celów. Teatr pozwala dziecku, zależnie od zdolności postrzegania świata na odkrywanie go. Umożliwia realizowanie następujących zadań: - zapoznaje z różnorodnymi utworami literackimi i kształtuje upodobanie w tym temacie
- wzbogaca słownictwo bierne i czynne
- doskonali dykcje, poprawia wymowę
- rozbudza wyobraźnie, wrażliwość, wzbogaca osobowość dziecka
- doskonali pamięć
- integruje zespół klasowy, zacieśnia więzi koleżeńskie
- rozwija zdolność precyzyjnego przedstawiania myśli i nazywania uczuć
- kształtuje poczucie odpowiedzialności i dyscypliny
- zaszczepia pozytywne wzory osobowe
- dostarcza radosnych przeżyć emocjonalnych i estetycznych
- zaspakaja potrzeby twórczej aktywności
- eliminuje nieśmiałość
- kształtuje umiejętność samokontroli zachowania i podporządkowuje cele jednostkowe celom i potrzebom zespołowym
- stwarza klimat do swobodnej ekspresji plastycznej przy tworzeniu dekoracji i strojów
- rozwija uzdolnienia aktorskie, plastyczne i inne predyspozycje indywidualne
- przygotowuje do odbioru dzieł sztuki teatralnej, filmowej, telewizyjnej itp.
Edukację teatralną w mojej klasie prowadzę poprzez: - oglądanie przedstawień w różnego typu teatrach (lalkowy "Koziołek Matołek", aktorski "Kot w butach", muzyczny "Rewia na lodzie", "Królowa śniegu")
- bezpośredni kontakt z twórcami (zwiedzanie kulis, spotkania z aktorami)
Edukacja teatralna nie byłaby pełna gdyby sprowadzała się jedynie do biernego odbioru sztuki. Dlatego kolejnym jej elementem są zajęcia teatralne z czynnym udziałem dzieci. W codziennej pracy stosuję: - swobodne inscenizacje na wybrany temat
- gry i zabawy dramowe, dające dzieciom możliwość wyrażania swoich uczuć i przeżyć za pomocą środków ruchowych, mimicznych i słownych
- inscenizacje prezentowane rodzicom i kolegom z innych klas
- naukę na pamięć różnorodnych tekstów literackich np. do udziału w konkursie recytatorskim
Bardzo cenne inscenizacje są przygotowane "na gorąco", w trakcie zajęć na podstawie danego tematu lub tekstu literackiego. W pracy nad nowym spektaklem staram się znaleźć racjonalne argumenty przemawiające za wyborem danego dziecka do wybranej roli. Jednym z nich jest odczytanie fragmentu głównej roli przez dzieci chcące ją odtwarzać. Potem wspólnie wybieramy osobę najodpowiedniejszą. Nie zmuszam dziecka do zagrania roli jeżeli zdecydowanie odmawia udziału w przedstawieniu, proponuję mu udział w innych pracach, np. przy dekoracjach. Ważne, by każdy uczeń, niezależnie od zdolności, znalazł swoje miejsce. Właśnie teatr daje możliwość, realizowania się wszystkim dzieciom, każdemu bowiem możemy zaproponować jakiś bardzo ważny odcinek pracy. W trakcie realizacji przedstawień uczniowie wielokrotnie sami proponują różnorodne rozwiązania, z których wybieramy najlepsze np. ustawienie aktorów, dekoracje, użycie rekwizytów. Dekoracje, części rekwizytów, elementy kukiełek do naszych przedstawień wykonujemy samodzielnie. Stwarza to dodatkową okazję do zajęć manualnych, na których wykorzystujemy pomysły i zdolności wszystkich. Ważne i cenne jest też zaangażowanie rodziców w przygotowanie kostiumów teatralnych. Nie ukrywają oni satysfakcji z oglądania swoich dzieci w przedstawieniach, zwłaszcza w kostiumie przygotowanym przez mamę lub tatę. Praca nad przedstawieniem stwarza możliwość innego rodzaju kontaktów między uczniami, a nauczycielem. W czasie tych zajęć zdobywam o dzieciach wiele więcej wiadomości niż w trakcie codziennej pracy.
Bibliografia: - Lelonek M., Wróbel T. (praca zbiorowa), "Praca nauczyciela i ucznia w klasach 1-3" Warszawa 1990.
- Lenartowicz K., Świątek W. "Lektura w klasach 1-3" Warszawa 1987.
- Minejko B. "Improwizacje w klasach 1-3" Warszawa 1986.
- Lewandowska H., zabawy tematyczne w klasach początkowych "Życie szkoły" 1989/9
|
